jueves, 30 de julio de 2009

Para muestra basta...

Justo sobre el gong (mañana termina nuestro "receso de invierno", y se viene la "presentación oficial" de artículos!), comparto hoy mi trabajo final para el módulo "Enseñar y Aprender con Tecnologías". Esta vez trabajé en comparar un análisis general de EAO (la "enseñanza asistida por ordenador"; Gros Salvat 2000) con una breve historia acerca de la evolución de CALL ("la enseñanza de idiomas asistida por computadoras" - Warschauer 1996). El segundo texto fue uno de los primeros que leí cuando recién me iniciaba en la exploración de estos temas, y durante una década mis estudios se concentraron casi exclusivamente en la integración de nuevas tecnologías para la enseñanza de lenguas extranjeras...

Este módulo me ha permitido contextualizar mis conocimientos en un marco de referencia más amplio, y por lo tanto, enriquecido mi perspectiva. ¿Mi conclusión? Podríamos decir que CALL es "el botón de muestra" de EAO... Los invito entonces a disfrutar del artículo y compartir sus impresiones:

¡Hasta la próxima!
Gladys

NOTA: aquí encontrarán una presentación muy interesante sobre el tema. ¡No se la pierdan! (¡Gracias Laura por el dato!)

jueves, 23 de julio de 2009

Ni Tinelli logra tanto...

Y bueno... si los quince segundos que (según Piscitelli) le tomaba a un alumno formarse una opinión del docente que tenía adelante les parecían poco, les cuento que hoy leo el blog de Larry Ferlazzo, y justo cita a un tal Dave Kees, que discute esto mismo (la idea de Gladwell), pero dice que en realidad sólo se trata de ... dos segundos!!!! En fin, por lo menos esto reduciría el problema de preocuparnos por qué hacer en ese lapso, verdad? Con 2 segundos sólo podemos intentar entrar con una sonrisa, y que nuestro saludo suene optimista, no?
Me queda como propuesta investigar el .pdf en que Ferlazzo nos cuenta puedo encontrar un resumen de la teoría de Gladwell. ¡Si lo logro les cuento!
Gladys

miércoles, 22 de julio de 2009

A. Piscitelli :: “El docente debe ser un Tinelli con contenidos”

Esta entrevista de "Página 12" a Alejandro Piscitelli no tiene desperdicios... Yo les dejo aquí las partes que más me impactaron, y hasta una versión aún más corta (prueben leyendo sólo lo que está en rojo), ¡pero no dejen de leer la nota completa!

Página/12 :: Dialogos :: “El docente debe ser un Tinelli con contenidos”

  • El docente vive una gran distancia generacional, experimenta una distancia cultural, pero al mismo tiempo ve cómo se le escurre el poder porque el chico no escucha, o se pone los auriculares del MP3 o se manda mensajitos de texto a escondidas con otro compañero.
  • Se podría pensar que el uso masivo de la computadora en el aula tiene que haber hecho que haya más interés de parte de los chicos. Pero no, porque tiene que ver con cómo y para qué entra la computadora, es decir, para qué la uso y cuál es el diseño de espacio áulico. Ese chico no va a querer ir al laboratorio de computación si en su hogar puede hacer muchas más cosas.
  • (en la escuela) trivializan el espacio y lo convierten en una cosa más aburrida que el aula misma. Mirá cuál es la desilusión que seguramente prefieren escuchar a la profesora antes que ver esos aplicativos que usan espontáneamente. ..
  • seamos concesivos e imaginemos el escenario ideal: conectividad de alta velocidad y una laptop para cada alumno. El mundo está lleno de ejemplos y han fracasados también.
  • Con las computadoras o sin ellas, siempre es la misma idea: un currículum prefijado, un docente que sabe, viene y recita. Y las computadoras se usan para hacer lo mismo mal de siempre.
  • En el 2009 la escuela está como la fábrica de Ford en 1910. Ford decía: “Usted puede elegir el color de coche que quiera siempre que sea negro”. Lo que no funciona es el formato escolar estandarizado.Lo que se está planteando es pasar de un modelo docente-céntrico a uno alumno-céntrico.
  • Hasta ahora nadie intentó algo sistemático con una computadora por chico. Uruguay es el único país del mundo donde se está haciendo una experiencia masiva, uno a uno.
  • Joan Ferrés está muy preocupado en ver cómo la industria del deseo, Hollywood, la música o el entretenimiento enganchan a los jóvenes. Tener un home theater y después ir a la escuela, es como ver una TV en blanco y negro y en cámara lenta. Dice que en la escuela –en la mayoría de los casos– no hay libido, no hay deseo, no hay vértigo, nada llamativo, no hay ocurrencia. Y que el docente, y esto vale para todos los profesionales, no puede ser un mal comunicador, no tiene derecho a serlo.
  • Malcolm Gladwell dice en cuánto tiempo te das cuenta de que un tipo es un buen profesor. ... En quince segundos te enganchás o no con una persona. Hombre, mujer, pareja, blink se llama, hacer un blink.
  • Un docente ... además tiene que ser un experto en inteligencia emocional...
  • Lo que cambia es la cabeza de la gente, puede procesar más información.Lo que estamos viendo es que cierta gente, no toda, claro, ama la complejidad, la ambigüedad...Y la ambigüedad sirve para pensar

Un gracias especial para Gustavo Cuccuza por haber alertado sobre esta nota a través de Edublogger Argento!

Gladys

lunes, 20 de julio de 2009

¡A seguir tejiendo!

Me escribe una amiga, vía correo electrónico:
...hace muy poco, descubrí que la palabra texto, viene del latín textum, que significa tejido y ya saben que me gusta tejer. Ahora yo sé que escribiendo, sigo tejiendo....
Tejer...tejer palabras.... tejer sentimientos....tejer historias....
¡Y no pude dejar de pensar en mi "araña madrina"! Aquella que les presenté en mi primera entrada, ¿se acuerdan?

Sigue en pie la metáfora entonces, y más fuerte que nunca: porque ahora, aparte de tejer relaciones en la Web, y conectar conceptos y autores... ¡sé que al postear en este blog también esto tejiendo textos!

Así que tengan paciencia, les aseguro que aprovechando este receso invernal que hoy comienza, pronto verán este blogofolio completito... ¡aunque no saben la "fiaca" que me va a dar madrugar para lograrlo!

Un abrazo a todos, y que pasen un feliz día del amigo cerca de los que los quieren (pero a más de un metro, ¡para no contagiarse el virus de la gripe H1N1! ;-)

Gladys

viernes, 17 de julio de 2009

Una experiencia de aprendizaje colaborativo

Así, "enredepente", nos asignaron un equipo y una tarea a realizar, con un plazo de entrega bastante corto: en tríadas, diseñar una Webquest que pudiera utilizarse con un grupo de alumnos y publicarla en el wiki insitucional en 2 semanas... En la tercer semana, (apoyados en una rúbrica provista por los tutores) fuimos evaluadores del trabajo presentado por otro equipo.

Pasado el "susto", la experiencia resultó realmente enriquecedora, ya que descubrimos no nos faltan recursos para comunicarnos y colaborar a pesar de las distancias y diferencias en horarios y estilos de vida. Es más, descubrimos que podemos contribuir al desarrollo profesional de otros docentes aunque sean de otras áreas y niveles, porque más allá de lo que nos separa, nos une una visión común de nuestra misión, y compartimos (por formación y por opción) convicciones acerca de qué caminos podemos recorrer para alcanzar el objetivo de ayudar a otros a desarrollarse. ¡Esto es, digo yo, el "espíritu Web 2.0"!

Como parece que la WQ es de acceso público, aquí les dejo el vínculo, para que la visiten y me hagan llegar sus comentarios:

Las autoras no podemos implementarla porque ninguna de nosotras trabaja con el grupo de alumnos planteado como objetivo. ¡Sería maravilloso que algún día nos enteráramos le ha servido a alguien!
Gladys