Presentando nuestro proyecto

Rumbo al coloquio

A aquellos que me acompañaron hasta aquí, les aviso: el coloquio (final) es el próximo viernes 26 de marzo... La imagen que ven aquí la compartió una compañera vía foro, y realmente representa cómo me siento en estos días....



Confiada en que, a pesar de mi nerviosismo, este camino llegará a su primer meta exitosamente ese día, me he anotado para ir por una nueva meta: la Licenciatura en Tecnología Educativa que dicta (tambión online) la UTN Regional Avellaneda. Las clases empiezan el 13 de abril... ¡los mantendré informados!

Gladys

Análisis de "Interactive English"

El presente informe tiene por finalidad evaluar el recurso didáctico multimedial Interactive English. Este material fue diseñado con la finalidad de complementar regularmente clases presenciales de inglés (creando oportunidades para el repaso y la consolidación) y presenta una serie de unidades didácticas divididas en dos bloques: "Grammar and Games" (12 unidades con explicaciones acerca de reglas gramaticales y 18 juegos para la práctica de gramática y vocabulario), e "Issues": 6 "monografías" referidas a temas de actualidad (listados dentro del nivel 4 de la aplicación, y destinadas originalmente a los alumnos más avanzados).

Análisis de "Interactive English"

“Interactive English” tiene mucho que aportar a la clase de inglés como lengua extranjera de las escuelas secundarias argentinas. El diseño de la aplicación ha surgido de una visión de aprendizaje y de objetivos curriculares para la asignatura que son compartidos con las normativas vigentes en el sistema educativo argentino. Sus características multimodales y el trabajo en forma individual (o en pequeños grupos) en el ordenador permiten enriquecer la diversidad de propuestas didácticas incrementando así la motivación, y favoreciendo el desarrollo de la autonomía. Cabe esperar que tales aportes contribuyan a acrecentar el aprendizaje, ya sea mediante la explotación de este recurso en el laboratorio de informática, en el aula (equipada acordemente) o a través de las conexiones personales de los alumnos, como extensión opcional.
Considerando que cada escuela puede presentar características culturales diferentes, recomiendo una cuidadosa evaluación de la ideología subyacente en cada una de las unidades organizadas alrededor de ejes temáticos (los discursos presentados responden fuertemente en todos los casos al modelo cultura europeo-occidental). Tal como lo sugiere la misma Gil Pou, aconsejo enfáticamente que se acompañe el trabajo en estas unidades con discusiones en clase u otro tipo de trabajo comunicativo que permita la expresión personal de los alumnos e interacción con el docente y/o pares.
Por otra parte, y a fin de facilitar la integración del material al currículum, recomiendo que el docente provea a sus alumnos de una lista que explicite la relación posible entre las distintas unidades trabajadas en clase y las unidades didácticas de “Interactive English”. Finalmente, sugiero la utilización de una grilla de registro de trabajos que cada alumno incorpore a su carpeta a fin de dotar de cierta tangibilidad el trabajo en el laboratorio de informática en estos períodos .
Es de destacar que en http://acacia.pntic.mec.es/agip0002/auro/inicio.html puede accederse libremente a una versión enriquecida y amplificada de este proyecto, por lo que se recomienda la integración a partir de dicha URL en caso de aceptarse la recomendación de integración del material a los recursos utilizados por la institución.

Gladys

Tatuados por los medios

Aproveché estos días que "rodean" a la Navidad, un tiempo en que siempre me siento llamada a retraerme, alejarme de las carreras del mundo laboral y virtual y dedicarme casi exclusivamente a "mi gente" (la que comparte el techo conmigo, bah, porque "mi gente" también está entre los compañeros de trabajo, y en la Web 2.0), para darme un gustito y leer Tatuados por los medios - Dilemas de la educación en la era digital (Silvia Bacher 2009; ed. Paidós).

Supe de este libro por una breve entrevista a la autora publicada en el número 30 -año 2- de "singular & plural" (pág. 4), el periódico que el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires acerca quincenalmente a escuelas estatales. A mí me lo acerca una colega, que, si bien no anda tanto por la Web 2.0 sabe de ese espíritu del compartir y "forwardear", y nunca se olvida de cuánto me interesa esa publicación. En esa entrevista, Bacher contaba que originalmente había pensado en llamar a este trabajo "Marcados por la escuela, tatuados por los medios", y anticipaba la idea de que los chicos llegan hoy a la escuela con los medios como una "segunda piel", una marca que vivirá con ellos a lo largo de toda su historia. Tal vez porque justo hacía unos días comentábamos con otro profesor la fascinación de nuestros adolescentes por marcarse de forma indeleble con signos que nosotros, escépticamente, observamos con por lo menos un gran signo de pregunta, tal vez por todo lo que hemos venido discutiendo en el transcurso de la diplomatura, lo cierto es que me sentí urgida a leerlo, y justo antes de que pasara Papá Noel por casa, le hice un guiño para que supiera dónde parar en la librería...

Atravesada mi lectura, como inevitablemente iba a estarlo, por todo lo que he estudiado durante el 2009 , fue una grata experiencia reconocer en cada capítulo conceptos, realidades y desafíos educativos que ya había identificado a través de los trabajos de otros autores (la "Sociedad en Red" de Castells, la crisis del sistema educativo que analizara tan claramente Echeverría, el rol de las TIC en la escuela que apenas acabamos de considerar en el módulo GESTIC...), y enriquecer mi perspectiva con variadas fuentes y estudios sobre realidades adolescentes y TIC llevados a cabo recientemente en la Argentina y en toda Latinoamérica. En mi caso particular, esto último fue el aporte más valioso de la lectura, y pronto me abocaré a integrar estas fuentes a los cursos que dicto, convencida de que mis alumnos-docentes considerarán estos "espejos de la realidad que nos rodea" tan útil como yo.

Si bien la autora finaliza con algunas propuestas, el propósito principal del libro parece ser más bien sistematizar los interrogantes que debe intentar responder la escuela hoy. En palabras de Bacher misma: "Habrá que volver a pensar para qué reunir estudiantes y docentes, cómo hacerlo y de qué modo la apropiación de herramientas digitales puede constituirse en un puente que ayude a garantizar educación de calidad a fin de que cada uno de esos estudiantes logre convivir con dignidad y armonía en un entorno de profunda diversidad cultural... Si (la escuela) logra apropiarse de este desafío, entonces tendrá algo que decir." (Bacher op.cit. págs. 29-30). No muy distinto del punto al que nos ha llevado la diplomatura de FLACSO, ni muy lejano de dónde me siento parada como docente hoy...

Me quedo con la punta de respuesta con que cierra la autora su capítulo final - "Hacia una escuela WIKI" -: "Una escuela wiki que tome el modelo colaborativo de la web, pero ancle en los sujetos para acompañarlos en su transformación, proque esa es su esencia. Una escuela wiki que se fortalezca en lugar de encuentro por ser una institución confiable donde interactúan docentes, estudiantes, madres, padres, medios, instituciones intermedias, porque es concebida desde la responsabilidad social que asume la educación como oportunidad." Compañeros de la diplo: ¿No escuchan resonar las campanas del módulo EAR?

Gladys

¡Felices fiestas!

¡Llegamos a fin de año! Y fieles a nuestro lema de telecolaboración y enredarnos en la Web2.0, aquí nos encontramos para compartir el brindis navideño:



¡Felices vacaciones, compañeros, y hasta la vuelta!

Gladys